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Person

Birgit Elsner

Psychologin

Name	Birgit Elsner
Ort	Potsdam (Wirkungsort) Heidelberg (Wirkungsort) Deutschland
Geschlecht	weiblich
Akademischer Grad bzw. Titel	Prof. Dr.
Beruf	Psychologin (charakteristischer Beruf)
Beziehung	Universität Potsdam Universität Heidelberg. Psychologisches Institut
Weitere Angaben	Promotion München, Ludwig-Maximilians-Universität München, 2000 2007-2008 Vertretung der Professur für Entwicklungspsychologie an der Universität Potsdam (Nachfolge Prof. Dr. Hellgard Rauh) seit April 2008 Professorin für Entwicklungspsychologie am Department Psychologie der Universität Potsdam
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	1036665461
Datensatz-ID	1036665461
Beteiligt an alle anzeigen Self-regulation as a resource for coping with developmental challenges during middle childhood and adolescence: the prospective longitudinal PIERYOUTH-study Justice sensitivity in middle childhood Portal Wissen = Excellence Portal Wissen = Exzellenz Einfluss des pädagogischen Interaktionsstils auf initiale Imitation oder Exploration bei 3-Jährigen Emotions in the Context of Children’s Prosocial Attention and Interactions Grass or gravel? Influences on the visual categorization of naturalistic structures in infancy and early childhood Deficits in theory of mind and executive function as risk factors for conduct problems from middle childhood to early adolescence – a longitudinal perspective Contiguity and contingency in action-effect learning The role of action effects in infants’ action control Der Erwerb kognitiver Handlungsrepräsentationen

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Birgit Elsner

Self-regulation as a resource for coping with developmental challenges during middle childhood and adolescence: the prospective longitudinal PIERYOUTH-study

Justice sensitivity in middle childhood

Portal Wissen = Excellence

Portal Wissen = Exzellenz

Einfluss des pädagogischen Interaktionsstils auf initiale Imitation oder Exploration bei 3-Jährigen

Emotions in the Context of Children’s Prosocial Attention and Interactions

Grass or gravel? Influences on the visual categorization of naturalistic structures in infancy and early childhood

Deficits in theory of mind and executive function as risk factors for conduct problems from middle childhood to early adolescence – a longitudinal perspective

Contiguity and contingency in action-effect learning

The role of action effects in infants’ action control

Der Erwerb kognitiver Handlungsrepräsentationen