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Person

Tobias Kärner

Name	Tobias Kärner
Ort	Bamberg (Wirkungsort) Deutschland
Geschlecht	männlich
Akademischer Grad bzw. Titel	Prof. Dr. rer. pol
Beziehung	Universität Hohenheim (2020-) Universität Konstanz. Fachbereich Wirtschaftswissenschaften (Juniorprofessur für Wirtschaftspädagogik) (2017-2020) Otto-Friedrich-Universität Bamberg (Wissenschaftlicher Assistent) (2015-2017) Wirtschaftspädagogik (Studienfach) Wirtschaftsinformatik (Studienfach) Wirtschaftsingenieurwesen (Studienfach)
Weitere Angaben	Promotion 2014 an der Univ. Bamberg; Tätig am Institut für Bildung, Arbeit und Gesellschaft an der Universität Hohenheim
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	1069885738
Datensatz-ID	1069885738
Beteiligt an alle anzeigen A network model of stress contagion: evidence from the vocational classroom Participation, motivation, and emotional states in the course of VET teacher training: results of an 18-months longitudinal study Partizipation im Unterricht: Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von lernerseitigen Partizipationsmöglichkeiten aus der Perspektive von Lernenden und Lehrenden What you think is what you feel: Immigration-related value beliefs predict emotional exhaustion in pre-service teachers A network model of stress contagion : evidence from the vocational classroom Between Trust and Ambivalence : How Does Trainee Teachers’ Perception of the Relationship With Their Mentors Explain How Trainee Teachers Experience Their Work? Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024 Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024 Partizipation im Unterricht : Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von lernerseitigen Partizipationsmöglichkeiten aus der Perspektive von Lernenden und Lehrenden What you think is what you feel : Immigration-related value beliefs predict emotional exhaustion in pre-service teachers Between Trust and Ambivalence: How Does Trainee Teachers’ Perception of the Relationship With Their Mentors Explain How Trainee Teachers Experience Their Work? Partizipation in Lehr-Lern-Arrangements: Literaturreview und kritische Würdigung des Partizipationskonzepts Participation in the classroom as a basis for democracy education? A conceptual analysis of the concept of student participation Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendarinnen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource? Das Paradoxon der Lehrkräftekooperation: Konzeptualisierung und Einordnung bisheriger empirischer Befunde auf Basis eines integrativen Literaturreviews Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendarinnen und ihren Seminarlehrkräften : Belastungsfaktor oder Ressource? Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource? Need strength, perceived need support, stress symptomatology, and performance in the context of oral exams: A typological approach Ökonomisches Denken lehren und lernen : theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven Ökonomisches Denken lehren und lernen : Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven Ökonomisches Denken lehren und lernen. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven Zusammenhänge zwischen verhaltensbezogenen und somatischen Facetten von Resilienz bei Arbeitnehmern/-innen der Automobilzuliefererindustrie A social perspective on resilience: social support and dyadic coping in teacher training Teachers’ experienced classroom demands and autonomic stress reactions: results of a pilot study and implications for process-oriented research in vocational education and training Zusammenhänge zwischen verhaltensbezogenen und somatischen Facetten von Resilienz bei Arbeitnehmern/-innen der Automobilzuliefererindustrie A Learning Analytics Approach to Address Heterogeneity in the Classroom : The Teachers’ Diagnostic Support System A social perspective on resilience : social support and dyadic coping in teacher training Teachers’ experienced classroom demands and autonomic stress reactions : results of a pilot study and implications for process-oriented research in vocational education and training Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst : Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften Zusammenhänge zwischen verhaltensbezogenen und somatischen Facetten von Resilienz bei Arbeitnehmern/-innen der Automobilzuliefererindustrie A Learning Analytics Approach to Address Heterogeneity in the Classroom: The Teachers’ Diagnostic Support System An action-theoretical approach to the Happy Victimizer Pattern : Exploring the role of moral disengagement strategies on the way to action Emotionen sind Macht : Analoge und digitale Rhythmen in der Fortschrittsdebatte der beruflichen Lehrpersonenbildung Digitale Systeme zur Unterstützung von Lehrpersonen : Eine kategoriengeleitete Sichtung generischer und anwendungsspezifischer Systemfunktionen Digitale Systeme zur Unterstützung von Lehrpersonen : Eine kategoriengeleitete Sichtung generischer und anwendungsspezifischer Systemfunktionen Resilienz aus multifaktorieller Perspektive : Entwicklung eines 3-Facetten-Modells zur Resilienzerfassung in Lern- und Arbeitskontexten Innere Differenzierung im Unterricht mit jugendlichen Asylsuchenden und Geflüchteten aus der Sicht von Lehrpersonen Stress im Unterricht? 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Ökonomisches Denken lehren und lernen : theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven

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Stress and Resources in Vocational Problem Solving

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