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Person

Kirstin Erath (1986-)

Mathematikerin

Name	Kirstin Erath
Zeit	1986- (Lebensdaten)
Ort	Halle (Saale) (Wirkungsort) Dortmund (Wirkungsort) Deutschland
Geschlecht	weiblich
Akademischer Grad bzw. Titel	Prof. Dr. päd. (an der Technischen Universität Dortmund) (2016)
Beruf	Mathematikerin (charakteristischer Beruf)
Beziehung	Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Institut für Mathematik (Didaktik der Mathematik) (03/2021-) Technische Universität Dortmund. Fakultät für Mathematik (2012-2021)
Quelle	Homepage: https://didaktik.mathematik.uni-halle.de/lehrende/kirstin_erath/ (Stand: 24.01.2022) Homepage: https://www.mathematik.tu-dortmund.de/sites/kirstin-erath/vita (Stand: 24.01.2022)
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	1078882010
Datensatz-ID	1078882010
Beteiligt an alle anzeigen Experienced teachers talking about their mathematics teaching with linguistically disadvantaged learners Differential instructional qualities despite equal tasks: Relevance of school contexts for subdomains of cognitive demands Analysen von Schriftprodukten zu operativen Aufgaben im Kontext der Division von Brüchen Umwelterschließung durch mathematisches Arbeiten mit Realdaten am Beispiel des digitalen Tools senseBox Effects of Interaction Qualities Beyond Task Quality: Disentangling Instructional Support and Cognitive Demands Beziehungen zwischen Bedeutungselementen und grafischen Darstellungen in der Trigonometrie Learning in and through classroom interaction: On the convergence of language and content learning opportunities in subject-matter learning Enhancing students’ language in collective processes of knowledge construction in group work: the case of enlarging figures Designing and enacting instruction that enhances language for mathematics learning: a review of the state of development and research Individuelle Strukturierungen zur Gleichwertigkeit von Brüchen Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe : ein forschungsbasiertes Praxisbuch /Susanne Prediger (Hrsg.) Erfassung von Interaktionsqualität zur Erklärung der Wirksamkeit von fach- und sprachintegrierten Förderungen Discourse competence as important part of academic language proficiency in mathematics classrooms: the case of explaining to learn and learning to explain Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements Mathematisch diskursive Praktiken des Erklärens : Rekonstruktion von Unterrichtsgesprächen in unterschiedlichen Mikrokulturen Mathematisch diskursive Praktiken des Erklärens : Rekonstruktion von Unterrichtsgesprächen in unterschiedlichen Mikrokulturen Interaktive Verfahren der Enkulturation von Lernenden in fachspezifische Praktiken im Mathematik- und Deutschunterricht Was wird zum Erklären gelernt? Konstitution eines Lerngegenstands in der Klasseninteraktion

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Kirstin Erath (1986-)

Experienced teachers talking about their mathematics teaching with linguistically disadvantaged learners

Differential instructional qualities despite equal tasks: Relevance of school contexts for subdomains of cognitive demands

Analysen von Schriftprodukten zu operativen Aufgaben im Kontext der Division von Brüchen

Umwelterschließung durch mathematisches Arbeiten mit Realdaten am Beispiel des digitalen Tools senseBox

Effects of Interaction Qualities Beyond Task Quality: Disentangling Instructional Support and Cognitive Demands

Beziehungen zwischen Bedeutungselementen und grafischen Darstellungen in der Trigonometrie

Learning in and through classroom interaction: On the convergence of language and content learning opportunities in subject-matter learning

Enhancing students’ language in collective processes of knowledge construction in group work: the case of enlarging figures

Designing and enacting instruction that enhances language for mathematics learning: a review of the state of development and research

Individuelle Strukturierungen zur Gleichwertigkeit von Brüchen

Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe : ein forschungsbasiertes Praxisbuch /Susanne Prediger (Hrsg.)

Erfassung von Interaktionsqualität zur Erklärung der Wirksamkeit von fach- und sprachintegrierten Förderungen

Discourse competence as important part of academic language proficiency in mathematics classrooms: the case of explaining to learn and learning to explain

Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements

Mathematisch diskursive Praktiken des Erklärens : Rekonstruktion von Unterrichtsgesprächen in unterschiedlichen Mikrokulturen

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Interaktive Verfahren der Enkulturation von Lernenden in fachspezifische Praktiken im Mathematik- und Deutschunterricht

Was wird zum Erklären gelernt? Konstitution eines Lerngegenstands in der Klasseninteraktion