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Person

Kristina Reiss (1952-)

Mathematikerin

Name	Kristina Reiss
Zeit	1952- (Lebensdaten)
Ort	Deutschland
Geschlecht	weiblich
Akademischer Grad bzw. Titel	Prof. Dr.
Beruf	Mathematikerin (charakteristischer Beruf) Hochschullehrerin
Variante	Kristina M. Reiss Kristina Maria Reiss Kristina Haussmann (früherer Name)
Beziehung	Mathematisches Institut (München). Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik
Weitere Angaben	Professorin für Didaktik der Mathematik und Informatik an der Universität München. Seit 2009 Inhaberin des Heinz-Nixdorf-Stiftungslehrstuhls für Didaktik der Mathematik an der TUM School of Education
Quelle	LCAuth Homepage: http://www.mathematik.uni-muenchen.de/~didaktik/index.php?ordner=reiss&data=start
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	113099436
Datensatz-ID	113099436
Beteiligt an alle anzeigen Processing Evidence-Based Information for Mathematics and Science Teachers Using the Example of Teaching and Learning with Digital Tools ALICE: Mathematiklernen mit digitalen Medien gemeinsam unterstützen Classification and Promotion of High-Achieving Students : A Multidimensional Perspective on their Characteristics and Needs in Inclusive Education PISA 2022 : Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland Prozesse während der aufgabenbasierten Diagnose mathematischer Fehlvorstellungen in einer digitalen Simulation Zusammenhang der Lerneffekte von Lehrkräften der Statistik mit motivationalen und emotionalen Orientierungen Developing a Simulation to Foster Prospective Mathematics Teachers’ Diagnostic Competencies: the Effects of Scaffolding Adaptable scaffolding of mathematical argumentation skills: the role of self-regulation when scaffolded with CSCL scripts and heuristic worked examples STEM education for sustainability : An integrated and place-based pedagogical approach Considering Teachers’ Beliefs, Motivation, and Emotions Regarding Teaching Mathematics With Digital Tools: The Effect of an In-Service Teacher Training Lernen im Fach und über das Fach hinaus : Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich Eye-tracking methodology in mathematics education research: A systematic literature review The role of spatial, verbal, numerical, and general reasoning abilities in complex word problem solving for young female and male adults Analyzing prospective mathematics teachers’ diagnostic processes in a simulated environment Der Natural Number Bias und die Verarbeitung der Größenordnung von Bruchzahlen Digital support principles for sustained mathematics learning in disadvantaged students Förderung von Diagnosekompetenzen durch Scaffolding Prozessdaten aus digitalen Schulbüchern als Instrument der mathematikdidaktischen Forschung : Theorie – Praxis – Empirie am Beispiel des Bruchzahlkonzepts Comparing eye movements during mathematical word problem solving in Chinese and German Eye Movements During Mathematical Word Problem Solving—Global Measures and Individual Differences Kollaboratives Problemlösen in PISA 2015: Deutschland im Fokus Diagnosekompetenz - Die Relevanz eines strategischen Vorgehens bei der Diagnose Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht: Erste Ergebnisse einer Studie mit kolumbianischen Lehrkräften Erhebung intuitiver Größenordnungsvorstellungen von Bruchzahlen mit Touchscreen-Geräten Eyetracking in der Mathematikdidaktik: Ein Überblick über die internationale Forschung PISA 2018 : Grundbildung im internationalen Vergleich PISA 2018. Grundbildung im internationalen Vergleich Scaffolding beim Erwerb von Diagnosekompetenzen in einer simulationsbasierten Lernumgebung Stroke-based Handwriting Recognition: Theory and Applications Design and research potential of interactive textbooks: the case of fractions Psychological Theories in Mathematics Education : Introduction to the Special Issue Entscheidungsstrategien an Vierfeldertafeln: Eine Analyse mit Blickbewegungen Analyse der Diagnosekompetenzen von Studierenden des Grundschullehramtes in simulationsbasierten Lernumgebungen Blickbewegungen von Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden beim Lösen von Aufgaben mit und ohne zusätzliche Informationen Geschlechtsunterschiede beim Umgang mit dem interaktiven Schulbuch ALICE:Bruchrechnen - eine Analyse von Prozessdaten Kognitive Anforderungen beim Lesen mathematischer Texte Konzeptuelles Verständnis von Brüchen mit Visualisierungen auf iPads fördern: Eine empirische Studie Schule in der digitalen Transformation : Perspektiven der Bildungswissenschaften Systematizing Professional Knowledge of Medical Doctors and Teachers: Development of an Interdisciplinary Framework in the Context of Diagnostic Competences Tablet-PCs im Mathematikunterricht der Klasse 6 : Ergebnisse des Forschungsprojektes ALICE:Bruchrechnen The possibility to use benchmarking strategies speeds up adults' response times in fraction comparison tasks How to combine collaboration scripts and heuristic worked examples to foster mathematical argumentation – when working memory matters Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien Veränderung der mathematischen Kompetenz von der neunten zur zehnten Klassenstufe Blickbewegungen von Lehrpersonen beim Bearbeiten von mathematischen Aufgaben in Unterrichtssituationen Frühe mathematische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich Frühe mathematische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich Frühe mathematische Bildung – Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich Hautleitfähigkeit als Indikator für Kontexteffekte in mathematischen Anforderungssituationen. 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Hinweis

Die Betaversion beinhaltet noch nicht alle Funktionen und Informationen des Katalogs des DNB-Portals. Falls Sie Informationen vermissen oder ein Medium bestellen wollen, besuchen Sie bitte die entsprechende Seite im Katalog des DNB-Portals über folgenden Link:

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Kristina Reiss (1952-)

Processing Evidence-Based Information for Mathematics and Science Teachers Using the Example of Teaching and Learning with Digital Tools

ALICE: Mathematiklernen mit digitalen Medien gemeinsam unterstützen

Classification and Promotion of High-Achieving Students : A Multidimensional Perspective on their Characteristics and Needs in Inclusive Education

PISA 2022 : Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland

PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland

Prozesse während der aufgabenbasierten Diagnose mathematischer Fehlvorstellungen in einer digitalen Simulation

Zusammenhang der Lerneffekte von Lehrkräften der Statistik mit motivationalen und emotionalen Orientierungen

Developing a Simulation to Foster Prospective Mathematics Teachers’ Diagnostic Competencies: the Effects of Scaffolding

Adaptable scaffolding of mathematical argumentation skills: the role of self-regulation when scaffolded with CSCL scripts and heuristic worked examples

STEM education for sustainability : An integrated and place-based pedagogical approach

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Lernen im Fach und über das Fach hinaus : Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich

Eye-tracking methodology in mathematics education research: A systematic literature review

The role of spatial, verbal, numerical, and general reasoning abilities in complex word problem solving for young female and male adults

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Der Natural Number Bias und die Verarbeitung der Größenordnung von Bruchzahlen

Digital support principles for sustained mathematics learning in disadvantaged students

Förderung von Diagnosekompetenzen durch Scaffolding

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Comparing eye movements during mathematical word problem solving in Chinese and German

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Kollaboratives Problemlösen in PISA 2015: Deutschland im Fokus

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Erhebung intuitiver Größenordnungsvorstellungen von Bruchzahlen mit Touchscreen-Geräten

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PISA 2018 : Grundbildung im internationalen Vergleich

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