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Person

Katharina Schilling-Sandvoß (1961-)

Musikwissenschaftlerin

Name	Katharina Schilling-Sandvoß
Zeit	1961- (Lebensdaten)
Ort	Deutschland
Beruf	Musikwissenschaftlerin (charakteristischer Beruf) Pädagogin Hochschullehrerin
Variante	Katharina Schilling- Sandvoß
Weitere Angaben	Musikpädagogin
Quelle	LCAuth https://www.hfmdk-frankfurt.info/index.php?id=528&no_cache=1&L=0&tx_mnmportrait_pi1%5Buid%5D=3030 (Stand: 17.06.2019)
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	115591974
Datensatz-ID	115591974
Beteiligt an alle anzeigen Interaktion Interaktion Musikunterricht und Inklusion : Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder Mit Musik die Sinne erfahren. Musikalische Experimente Musikalische Bildung : Didaktik - Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Theorie : Festschrift für Werner Jank Zwei Beispiele aus der Praxis des Musikunterrichts Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears "Musik kann man ja nicht verändern, daher war es gut so wie es war". Chancen und Herausforderungen eines Vermittlungsprojekts zwischen Schule, Hochschule und Alter Oper Frankfurt Musikkulturen und Lebenswelt Musikkulturen und Lebenswelt Lehrer als Künstler Lehrer als Künstler Lehrer als Künstler - Lehren als Kunst. Ansprüche an Musiklehrende zwischen Pädagogik und Kunst im historischen Kontext Station 3: Prüfungsordnungen und Prüfungsformate Was und wie viel haben wir festgelegt? Frankfurter Eckpunkte der Professionalisierung in der GrundschullehrerInnen-Bildung Konzertpädagogik aus historischer Perspektive. Ein Rückblick in Hundertschritten Pädagogische und didaktische Aspekte musikbezogenen Lernens und ihre Bedeutung für Prozesse inklusiver Bildung in der Grundschule Vermittlung von Musik im Verständnis von Konzertpädagogik und Schulmusik. Drei Annäherungen anhand der Ouvertüre zur Oper Guillaume Tell von Gioacchino Rossini Lernprozesse individuell fördern Soziale Inklusion als künstlerische und musikpädagogische Herausforderung Aspekte der Liedauswahl in Grundschule und Sekundarstufe I Der Nachtvogel Laßt den Musikus doch selbst sprechen! Progressive Ansätze in der Musikpädagogik des beginnenden 19. Jahrhunderts dargestellt am Beispiel Carl Gottlieb Horstigs Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts

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Katharina Schilling-Sandvoß (1961-)

Interaktion

Interaktion

Musikunterricht und Inklusion : Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder

Mit Musik die Sinne erfahren. Musikalische Experimente

Musikalische Bildung : Didaktik - Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Theorie : Festschrift für Werner Jank

Zwei Beispiele aus der Praxis des Musikunterrichts

Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears

Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears

Wie lerne ich hören, wozu und warum? : Zur Erprobungsphase des Forschungsprojekts Sparkling Ears

"Musik kann man ja nicht verändern, daher war es gut so wie es war". Chancen und Herausforderungen eines Vermittlungsprojekts zwischen Schule, Hochschule und Alter Oper Frankfurt

Musikkulturen und Lebenswelt

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Lehrer als Künstler

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Lehrer als Künstler - Lehren als Kunst. Ansprüche an Musiklehrende zwischen Pädagogik und Kunst im historischen Kontext

Station 3: Prüfungsordnungen und Prüfungsformate

Was und wie viel haben wir festgelegt? Frankfurter Eckpunkte der Professionalisierung in der GrundschullehrerInnen-Bildung

Konzertpädagogik aus historischer Perspektive. Ein Rückblick in Hundertschritten

Pädagogische und didaktische Aspekte musikbezogenen Lernens und ihre Bedeutung für Prozesse inklusiver Bildung in der Grundschule

Vermittlung von Musik im Verständnis von Konzertpädagogik und Schulmusik. Drei Annäherungen anhand der Ouvertüre zur Oper Guillaume Tell von Gioacchino Rossini

Lernprozesse individuell fördern

Soziale Inklusion als künstlerische und musikpädagogische Herausforderung

Aspekte der Liedauswahl in Grundschule und Sekundarstufe I

Der Nachtvogel

Laßt den Musikus doch selbst sprechen! Progressive Ansätze in der Musikpädagogik des beginnenden 19. Jahrhunderts dargestellt am Beispiel Carl Gottlieb Horstigs

Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts

Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts

Kindgemäßer Musikunterricht in den musikpädagogischen Auffassungen des 18. und 19. Jahrhunderts