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Person

Johannes König (1974-)

Pädagoge

Name	Johannes König
Zeit	1974- (Lebensdaten)
Ort	Freiburg im Breisgau (Geburtsort) Köln (Wirkungsort) Deutschland
Geschlecht	männlich
Akademischer Grad bzw. Titel	Prof. Dr. phil.
Beruf	Pädagoge (charakteristischer Beruf) Lehrbeauftragter
Beziehung	Universität zu Köln
Weitere Angaben	2006 Diss. Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie Freie Univ. Berlin; 2011 Habilitation Humboldt-Univ. Berlin; Professor für empirische Schulforschung
Quelle	AM
Datensatztyp	Person
GND-Nummer	132007479
Datensatz-ID	132007479
Beteiligt an alle anzeigen Task potential in relation to teaching quality and teacher competence in secondary mathematics classrooms Effects of observation mode on ratings of teaching quality in secondary mathematics classrooms Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an : zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an. Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln Zur Bedeutung der Vermittlungsmethode und der professionellen Kompetenz von Lehrkräften für den Lernfortschritt von Kindern im schriftsprachlichen Anfangsunterricht Correction to: Preservice teachers’ professional knowledge for ICT integration in the classroom: Analysing its structure and its link to teacher education Karriereaspirationen und Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen: Zum Zusammenhang zwischen motivationalen Merkmalen und Erwerb professionellen Wissens von (angehenden) Lehrkräften Teacher noticing in mathematics education: a review of recent developments Preservice teachers' professional knowledge for ICT integration in the classroom: Analysing its structure and its link to teacher education Nachruf für Prof.in Dr.in Sigrid Blömeke (1965–2023), Universitätsprofessorin und Leiterin des Centre for Educational Measurement (CEMO) an der Universität Oslo, Norwegen Observing effective classroom management in early instruction in primary school: rating instrument construction and its link to teacher knowledge Types of mathematical tasks in lower secondary classrooms in Germany : Statistical findings from a latent class analysis based on general mathematical competencies The transfer of digitalized teaching-learning and assessment tools in higher education: approaches and best practices Opportunities to learn, technological pedagogical knowledge, and personal factors of pre-service teachers: understanding the link between teacher education program characteristics and student teacher learning outcomes in times of digitalization Mathematics teachers’ professional noticing: Transfer of a video-based competence assessment instrument into teacher education for evaluation purposes The Link Between Expertise, the Cognitive Demands of Teacher Noticing and, Experience in Teaching Mathematics in Secondary Schools Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments Der Zusammenhang von Regeleinhaltung und Lehrkraftfeedback mit der sozialen Akzeptanz von Grundschulkindern. Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung von Schulkind-Dyaden Forschungsmethoden im Lehramtsstudium : Zugänge und Perspektiven forschenden Lernens Forschungsmethoden im Lehramtsstudium : Zugänge und Perspektiven Forschenden Lernens Lernendenfeedback für Lehramtsstudierende im Praxissemester. Digital-gestütztes Lernen im CAP-Projekt Digital resources as an aspect of teacher professional digital competence: One term, different definitions – a systematic review Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz Structuring lessons as an aspect of pre-service teachers’ planning competence: A scaling-up analysis Practical learning opportunities and changes in teachers’ self-efficacy beliefs: Does the development of bachelor student teachers’ competence differ before and during COVID-19? Unterrichtsplanungskompetenz von (angehenden) Deutschlehrkräften der Sekundarstufe: Testkonstruktion und Validierung Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz : Empirische Zugänge und Befunde Teachers’ professional knowledge for teaching early literacy: conceptualization, measurement, and validation Teacher noticing and its growth toward expertise: an expert–novice comparison with pre-service and in-service secondary mathematics teachers Mathematics teacher learning to notice: a systematic review of studies of video-based programs Growth of professional noticing of mathematics teachers: a comparative study of Chinese teachers noticing with different teaching experiences The links between pedagogical competence, instructional quality, and mathematics achievement in the lower secondary classroom Ann-Kathrin Dittrich: Pädagogisches Wissen im LehrerInnenberuf. Rekonstruktive Befunde aus der schulischen Praxis. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2020 (232 S.) [Rezension] Zwei-Jahresbericht (2020/2021) des Interdisziplinären Zentrums für empirische Lehrerinnen- und Unterrichtsforschung (IZeF) Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse Erfassung der fachspezifischen Qualität von Mathematikunterricht: Faktorenstruktur und Zusammenhänge zur professionellen Kompetenz von Mathematiklehrpersonen Relationship Between Chinese Mathematics Teachers’ Knowledge and Their Professional Noticing Relationship between pre-service mathematics teachers’ knowledge, beliefs and instructional practices in China Profiles of mathematics teachers’ competence and their relation to instructional quality Bildung, Schule, Digitalisierung Bildung, Schule, Digitalisierung Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen – Modellierung und Erwerb professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte Leistungserwartungen: ein Aspekt professioneller Kompetenz von Lehrpersonen? Der Zusammenhang zwischen der Leistungserwartung von Lehrpersonen und den Schülerinnen- und Schülerleistungen im Fach Mathematik in der Primarstufe Variabilität und Generalisierbarkeit von Ratings zur Qualität von Mathematikunterricht zwischen und innerhalb von Unterrichtsstunden Profiles of teachers’ general pedagogical knowledge: nature, causes and effects on beliefs and instructional quality Competence Measurement in (Mathematics) Teacher Education and Beyond: Implications for Policy Fachdidaktisches Wissen, Überzeugungen, Enthusiasmus und Selbstwirksamkeit: Prüfung der Struktur von Merkmalen professioneller Kompetenz von angehenden Englischlehrkräften Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden Deutschlehrkräften im Referendariat. Konzeption und Ergebnisse einer Testung in Berlin und NRW Motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte am Anfang ihrer Ausbildung – Empirische Studien aus domänenspezifischer Perspektive PlanvoLL-D – Die Bedeutung des professionellen Wissens angehender Deutschlehrkräfte für ihre Planung von Unterricht: Validierung und methodische Innovation. Skalendokumentation zu Instrumenten der Ausbildungsinhalte und Schulpraxis, Messzeitpunkte 1 und 2, Sommer 2016 und Winter 2017/18. Zwei-Jahresbericht (2018/2019) des Interdisziplinären Zentrums für empirische Lehrerinnen- und Unterrichtsforschung (IZeF) Professional Noticing of Mathematics Teachers: a Comparative Study Between Germany and China Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung : Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich Subject-specific characteristics of instructional quality in mathematics education Subject-specific characteristics of instructional quality in mathematics education Learning to Practice, Learning to Reflect? : Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung Learning to Practice, Learning to Reflect? : Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung

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Johannes König (1974-)

Task potential in relation to teaching quality and teacher competence in secondary mathematics classrooms

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Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an : zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln

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Zur Bedeutung der Vermittlungsmethode und der professionellen Kompetenz von Lehrkräften für den Lernfortschritt von Kindern im schriftsprachlichen Anfangsunterricht

Correction to: Preservice teachers’ professional knowledge for ICT integration in the classroom: Analysing its structure and its link to teacher education

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Bildung, Schule, Digitalisierung

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Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung

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Zwei-Jahresbericht (2018/2019) des Interdisziplinären Zentrums für empirische Lehrer*innen- und Unterrichtsforschung (IZeF)

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Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung : Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich

Subject-specific characteristics of instructional quality in mathematics education

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Learning to Practice, Learning to Reflect? : Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung

Learning to Practice, Learning to Reflect? : Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung